为进一步为落实公共基础学院立德树人根本任务，提高课堂教学质量，促进教师能力提升，继续推进学院公共基础课改革工作，2024年1月17日，各教研室对三教改革工作进行集中研讨，发现改革实施过程中存在的问题，积极探讨解决办法，1月18日上午，中等职业教育学院集中召开“三教改革”报告会。学院全体教师参加会议，语文教研室主任、体育教研室主任、数学教研室教师、计算机教研室教师、英语教研室主任、音艺教研室主任分别对各课程本学期“三教改革”情况进行汇报。现将会议内容总结如下：
语文教研室主任王洁茹结合课程实施过程中的具体经验做了总结性发言。首先，针对各个分院的需求，调整授课内容，做到因材施教。其次，关注学生个体发展，调整课程评价模式，将原本的平时成绩+期末成绩，调整更为灵活，关注学生发展，鼓励学生积极参与学院活动和文章的发表，增加学生学习写作课的积极性。这一点执行的比较好，教师们都能够尽自己的所能调动学生的积极性，增加课堂授课的趣味性；最后，以学生为中心创新教学方法，主要有安利教学法和情境创设法，通过引导学生，在分析案例的过程中，将写作的知识融入其中，让学生进行概括和总结，有利于学生掌握应用文写作的自学方法，在未来的工作中结合实际情况进行自学。
体育教研室主任曾兴刚就体育课程在轻工学院三教改革试点情况做了汇报。依托“天天跳绳APP软件”系统，体育教学进行线上线下相结合的模式。通过线上和线下的结合，学生在室内外都可以进行自我训练，帮助孩子提升体能——可选择体测体考相关的跳绳、仰卧起坐、体前屈等项目；也有实用的开合跳、全身入框、深蹲、跑步训练；还有多种组合训练和趣味运动。改革的优势是改变传统考核评价方法，注重学生个性发展（线上30%，线下40%，平时30%），不受场地、时间限制，培养了学生终身体育意识；需要突破的难点有个别项目识别度有待提高、顶替打卡现象、评价考核有待进一步完善等问题。
数学教研室主任夏明针对数学学科的特点，就如何有效的开展 “三教”改革进行了进一步探讨。一方面，需要持续推进线上、线下混合式教学，将学院大多数教师加入到网络课程的教师团队中，通过调动团队力量，充分利用丰富的网络课程资源实现步调一致的线上、线下混合式教学；另一方面，建立数学大教研室，引入专业教师加入到数学教研室，进行有针对性的授课，专业教师讲授高等数学更有利于把握高等数学讲授的宽度和深度，有利于专业与高等数学的融合。
英语教研室主任谢秀梅针对英语学科的独特性，对改革的方向做了经验分享。首先，依据三教改革和高职英语课程标准的要求，需要整合优化教材内容，形成职业与个人、职业与社会、职业与环境三大主题类别，Entering college life （踏入大学生活）、Making a career plan（职业规划）、 When the East meets the West （当东方遇到西方）、 Green living（绿色生活）等单元话题，深度挖掘教材内容中所蕴含的思政元素，优化课程思政内容供给；其次，因材施教，针对现代服务学院的学生采用翻转课堂，以学习任务为导向，小组合作，学生小组合作完成阅读文章中的问题，通过接收任务-发现问题-思考问题-解决问题-分享反思的过程，促进能力提升，信息工程分院、食品工程学院的授课教师将课内课外、校内校外、线上与线下相结合，利用多种教学方法叠加赋能英语教学，形成“三教学阵地联动”的协同育人模式。第一教学阵地，基于学生价值观塑造，实施 “言—思—行”教学流程。流程分为三阶段四环节。 三阶段，即课前“思政话题导引”、课中“思政内容融入语言学练”、课后“思政理念践行”；四环节，即 Bridge-in（引）、Understanding（言）、Believing（思）、 Practicing（行）；最后，建立多维多元可视化的评价体系，对接英语育人目标，依托信息化平台全面、全过程收集并分析、处理学生学习的数据信息和课程思政物化成果，建立多维多元的评价体系。多维是指从学生英语学科核心素养达成情况、思政教育的感悟体会、情感态度、语言知识积累以及任务完成程度的增值变化等方面来进行评价。多元是指评价主体、评价过程的多元化，主要是将教师评价、学生评 价与机评相结合，过程性评价、终结性评价和增值 性评价相结合，最终实现教学评价的可视化，以实现教、学、评一体化，促进学生的全面发展。
计算机教研室主任何小燕就如何以“岗课赛政”为依托，大力推进三角改革力度提出自己的宝贵意见。一方面，要定期组织教师参加各类培训，提升教师综合素养，这学期计算机教研室成员积极向“双师”型教师方向发展，取得了大数据应用技术（高级）专项技术证书、大数据应用开发（python）1+X培训教师证书（高级）、计算机维修工考评员证、以及将要进行的计算机维修工技师证；另一方面，在教材改革方面，对原有教材进行了全面的修订和升级，结合行业发展的最新动态，更新了教材中的知识体系，确保教材内容与市场需求相匹配。最后，积极采用的“岗课赛证”教学方法，以企业真实案例和项目为载体，以知识、能力、素养培养为本位，实现课程内容与工作过程的零距离融合，将1+X职业技能等级证书考核内容以及技能大赛比赛内容纳入课程中，实现“岗课赛证”融通。
最后，与会教师围绕学院各专业三教改革的方向和内容展开了激烈的交流，大家一致认为，三教改革永远在路上，需要大家穷策穷力，共同努力，同时改革的想法和内容也必须要在教学中去实践，只有不断探索和总结，才能摆脱瓶劲期，走出死胡同，从而制定更好的合适的教学方案和教学方式，从而培养出新时代所需要的综合素养的专业人才。
1月19日，各教研室对半学期教学改革情况进行总结梳理，就目前改革存在的问题，改进的方向，下学期推进的目标等进行梳理行程总结计划材料。
公共基础学院
2024年1月19日
